3月13日，深圳市王俊珍名师工作室课例研讨活动（第十五期）在龙华区中英文学校举行。
工作室成员熊海老师执教研讨课《对比衬托显特点--《写出人物的精神》写作指导课》，于松平老师执教研讨课《事中绘人，多维描写——<写出人物精神>写作指导课》，工作室主持人王俊珍老师及成员、其他与会老师对两节课例进行了点评研讨，工作室王俊珍老师作了《真实写作》专题培训。
一、课例再现

熊海老师：对比衬托显特点--《写出人物的精神》写作指导课，是基于学情调研了解到学生对于完成这一写作任务存在三大难点：一是分不清精神与外貌特征与动作的区别。二是难以把生活经历与写作任务相链接，不能顺畅地激活情感进入写作；三是有真情，但可以意会、难以言传，不知道如何通过恰当的描写方式和多样的描写方法充分表达自己的真情实感。在此基础上，熊海老师的课，重在引导学生在激活学生情感体验的基础上，学会运用描写和对比衬托手法写出人物的精神。
基于这一考量，熊海老师以推介“我的语文课代表”为契机，设计了推介“我的语文科代表”，最终选出“最具精神魅力”的科代表参与学校阅读节这一情境任务。
任务一：认识“人物的精神”着力激活学生思维，唤醒学生对“人物精神”的深入了解，为后面的写作任务主做好铺垫。任务二：描写中“写出人物的精神”精选体现人物精神的外貌、特定动作、语言等进行描绘，注意选择很有代表性的特点，并完成100字片段写作。任务三：对比中“写出人物的精神”则引导学生通过对比衬托等手法写出人物的精神，通过成语支架的搭建和写作任务的纵向推进，逐步完成写作任务。
于松平老师：事中绘人，多维描写——《写出人物精神》写作指导课

“写出人物精神”是统编版初中语文教材七年级下册第一单元的写作主题，要求学生可以抓住典型事件表现人物的精神风貌、借助一些写作手法来加以突出强调和借助一些抒情和议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。在学情调研中了解到学生在刻画人物时选取事件不典型、选取人物特点描写不够个性、写出的人物精神不够突出。
在此基础上，于松平老师的课重在引导学生激活生活中已有经验，设计在“芳华竞放，赞美‘她’力量”活动中写一篇叙事性文章突出“她”的精神和赞美“她”的“力量”这一情境任务，对身边最亲近的老师进行描写。通过三个写作活动，搭建范例支架，学生学到用精选事件突出人物精神品质，选取有个性化或代表性的细节正面描写人物来突出特点以及用侧面描写突出人物精神品质。
二、课例研讨
工作室苏雅梅老师、王平平老师和许雪真老实对这两节课进行了精彩点评，三为老师一致认为熊海老师和于松平老师课例准备充分，亮点突出，能从学生实际情况出发，针对学生薄弱环节展开有效作文教学。特别是让学生记住“真实情境下的真实写作”这句话，让学生能根据自己的生活和学习实践写出人物的精神。
三、专题讲座

王俊珍老师对两节课进行了简要的点评，她表示，两节课都很扎实，都十分注重用范例给学生搭建写作支架，助力学生顺利完成写作任务。但两节课都要思考一个问题，教学生写作是否解决了学生最大的写作困难问题。

随后，王俊珍老师为与会老师作了《真实写作》专题讲座，富有激情对真实写作模型和情境任务做了比较详细的讲解，与会老师们认真聆听，做笔记，感觉受益良多。
最后，行知中学驻中英文学校书记凌瑜对本次活动发表体会：王俊珍老师十分敬业，为每一位工作室的成员和学员安排计划表上课评课议课；工作室工作扎实，教学研讨有高度和深度；用同课异构的方式锻炼青年教师基本功，帮助青年教师教学成长并希望王老师能多到学校指导。