摘要：国际理解教育是全球教育发展的新课题。作为一线教师应该积极研究和实践国际理解教育的理念，在学科主题实践中渗透国际理解教育，并形成自己的思考，有所改进，将国际理解教育和学科教学有效结合。

关键词：国际理解教育理念；学科主题式教学；探究能力；主题式教学多样化

 

国际理解教育是当代世界教育发展的新课题。1974年第18届联合国教科文组织大会通过了《关于旨在国际理解、国际协作、国际教育与人权及基本自由的教育建议》。1994年在日内瓦召开的第44届国际教育大会提出了“和平文化”概念，直指教育应培养具有多元文化、意识形态、信仰之间相互尊重和相互吸纳精神的地球市民。
  国际理解教育能使本国学生更多地了解外国文化，培养各国籍学生相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品质”。目前，教育国际化已经成了我国一个迫切的现状，要增强国家的国际竞争力，就需要大量有国际视野的国际化人才。这就要求我们的学校把国际理解教育放在重要的位置，要关注学生基础学力的提高，强调价值观和道德教育，强调创造性和开放性思维，强调信息素养的养成，尊重学生的生成经验，发展学生个性特长。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。其中对培养学生的祖国意识、国际视野文化意识、文化知识，文化理解，跨文化交际等提出了具体的要求。作为英语教师，我们应该思考，如何在学科教学中渗透国际理解教育？

   一、英语学科主题式教学以及活动渗透为国际理解教育奠定基础

小学英语的语音课、词汇课、会话课和阅读课都可以根据教学内容和目标确定相应的主题进行“主题式”教学，它的实施可按平时上课的几个环节去操作，即从设置情境导入到呈现新课，从操练、拓展到总结，不管哪个环节都围绕主题进行教学。主题式教学可以通过语段、语篇和主题实践活动进行拓展和活动策划，增强学生的语言基础和实践能力，并结合相关主题提升学生的国际理解能力。在一年级学完Favorite food之后进行设计各国的美食食谱以及橡皮泥美食盛宴；二年级学完有关礼仪的课程后设计讲解各国礼仪文化并录制小视频的活动。三年级上完“My favorite festival”后进行节日民俗文化报告实践活动。四年级学完有关国家地理风貌的知识后进行制作“贝爷探险日记”。五年级学完“travel”有关的话题后，制作全球观光旅行的手抄报。六年级学完有关环保的主题后，录制全球扶贫问题的演讲视频。经过一系列主题活动的学习和国际理解教育主题实践活动的渗透，打开了学生的视野。学生能够利用网络和学习设备去查找和学习相关的知识；并能够以小组为单位完成实践报告单，提升了学生合作学习的能力。

二、学科教学中国际理解活动的组织和实施—以上海牛津英语6B和新魔法英语6B为例

  六年级的学生有一定的英语基础，能够阅读有一定难度的英语原文，能够利用网络设备去查找知识。结合本学期所学的两本教材中涉及到的“Taking care of our Earth”、“Save the Animals”、“Reusing things”等主题开展一次主题为“Protect the Earth and Eradicate Poverty”的国际理解活动。具体活动步骤如下：

Period1: 播放一段环境污染的视频，让学生总结三大环境污染，即“Air pollution”、“Water pollution”、“The Earth pollution”。并让学生用思维导图的方式画出这些污染的原因，后果和怎么解决的思维导图。选出优秀的思维导图进行班级布展。

Period2:给学生展示一个废弃塑料瓶循环使用变成各种颜色的衣服的流程图。引导学生说出生活中还可以循环使用的物品。最后形成文章，写出“Things We Can Reuse”的小短文。

Period3:将学生提前收集的各国贫困的视频进行播放展示，然后让学生总结造成贫困的原因，引导学生说出我们能做的事情为保护地球和环保贡献出自己的一份力量。最后让学生课后挑选一个国家的扶贫政策去进行扶贫问题的研究和汇报。

  经过本次主题活动的组织和学习，涌现了一批优秀的学生和作品，评选出了优秀的思维导图、优秀手抄报和优秀演讲视频。部分优秀演讲视频还参与了龙华新区的演讲比赛。部分同学取得了好成绩。

三、主题式学习中渗透国际理解教育需要改进的方面

（一）教师应该不断提升自己的国际视野和国际化意识

全球化无疑正在影响我们生活的方方面面。全球化的影响和现实意味着：教育的价值、场域、要素也随之发生变化和调整，教育正在进入“重新定义”的时代。如果你要让你的学生适应全球化的世界，那你首先要成为具有国际视野的全球教师。美国全球教师库罗斯曾经提出了三个概念：课堂教师、学校教师和全球教师，这代表了三个不同的教师角色。“全球教师”应该以培养“世界公民”为己任。这要求教师能够以开放的态度对应对全球的变化并形成自己的思考。能在课堂中将自己的思考带给学生。

（二）教学中注重学生探究能力的培养

  新课程标准要求朝着培养学生的合作学习、自主学习和探究学习的方向发展。在培养学生探究能力的过程中，我们要注重以下几点：第一、注重兴趣培养，鼓励学生探究。 第二、注重方法引导，引导学生探究。第三、加强师生互动，合作参与探究。教师在教学设计中要有意识设计有难度梯度的练习，进行分层练习。进行小组互助或者小组调查等活动，让小组成员明确各自的任务，进行有效的探究合作。

（三）开发有意义的主题式教学活动

  主题式教学活动的开发不仅仅局限于哪一个学科或者少数几个学科，每一个学科都要积极尝试主题式教学，甚至可以将学科进行融合来进行主题式教学，并在其中融入国际理解教育。国际理解教育渗透到学生各科学习的方方面面。同时，在主题挑选上要符合学生的学习能力、知识基础和兴趣爱好。主题的挑选要符合时代的特征。例如：《全球抗击新冠病毒举措的调研报告》、《申奥条件的调查报告》等。

在主题式教学中渗透国际理解教育定会有很多新的收获；作为老师，应该积极专研，不断反思。只有这样才能提升自己的教学能力，增强学生的国际理解能力和学习能力，才能培养出优秀的世界公民！