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当前位置:美好学生>学子风采> 融合思政教育 聚焦项目式学习——我们的数学周活动不一样(五年级篇)

融合思政教育 聚焦项目式学习——我们的数学周活动不一样(五年级篇)

时间: 2024-06-05     作者:YHJ      阅读次数: 168

【一、项目背景】


项目名称:慧玩数学 跑向未来

实施年级:五年级数学老师及五年级全体学生

融合学科:数学、美术、道德与法治、体育、思政

实施时间:4月15日-4月26日(第9周+第10周)

【二、项目背景】

《义务教育教学课程标准》提出课程要在立德树人中发挥关键作用,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;同时结合《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神。我们以《象征性长跑》的教学内容为主题,开展“跑向北京”为主题的数学周活动,意在积累数学活动经验、感受数学的魅力的同时,培磨练师生不怕吃苦、勇于进取的意志品质,培养师生良好的锻炼习惯,有效增强体质,树立“快乐锻炼、健康长跑”的健身理念。

【三、项目设计】

(一)核心议题

1.如何设计深圳到北京象征性长跑的活动?

2.通过问卷调查方式选出最佳的活动方案。

3.调查每个站点的历史发展,风土人情,文化特色

4.组织学生象征性长跑时的注意事项及个人感受

(二)驱动问题

1.如何让学生感受到数学魅力又能磨炼意志品质?

2.如何让学生在数学知识海洋中体验我国历史文化?

(三)核心概念

1.空间观念:通过查找资料了解深圳到北京的实际距离。

2.数据分析观念:分小组实际收集相关的资料和数据,并设计象征性长跑的方案。

3.运算能力:利用收集到的数据,计算出每天跑的路及人员和时间的安排。

4.应用意识:选择一个最优方案,并要求学生进行分工,完成这次活动。

5.创新意识:展示每个站点的历史发展,风土人情,文化特色,提高学生的爱国主义精神。

【四、项目实施】

活动一:课堂引领

在课堂教学中,教师通过引领学生阅读教材,让孩子明确活动任务,并思考:

1.如果我们要跑向北京,你首先要知道什么信息?

2.我们需要收集记录下哪些数据?用什么方法可以得到这些数据?

3.我们获取的数据如何让其他人一目了然?

4.在设计方案中,一般需要考虑哪些问题?

活动二:方案设计

小组合作设计从深圳“跑向北京”活动方案,从路线安排、站点文化、注意事项等方面。

活动三:优化方案

逐步完善“象征性”长跑的实施方案,在不断修改方案中,感受到设计的方案不仅仅要考虑数学知识,还要运用其它学科(信息技术、地理、历史、体育等)的知识以及生活经验,实现跨学科融合。


活动四:评选方案

各班选出优秀方案,进行网络投票。

活动五:站点特色手抄报

深圳到北京共14个站点,各班通过查找资料了解途中各站点城市的历史发展、风土人情、文化特色,并绘制成手抄报,在设计的过程中感受祖国美好河山,激发学生的爱国情怀。

活动六:操场象征性长跑

虽然我们没办法从深圳跑到北京,但是操场上的象征性长跑让让学生经历完整的活动过程,及时激活、提升获取的直接经验,有效地补充了学生的数学活动经验,从数学的角度发现并提出问题,综合运用数学和其他学科的知识。

活动七:总结表彰

通过此次项目式活动学习,孩子们不但学习了处理具体问题的方法,更学会了与同伴合作的宝贵经验,同学们之间的感情也得到进一步加深,孩子们的数学实践活动能力在这次活动中得到了很大的提升。 赶紧来看看哪些娃获奖吧!


希望今后孩子们能好好锻炼身体、好好学习,在生活中用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界。

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