2023年10月19日数学组举行读《追求理解的教学设计》一书读后感活动，每个老师从不同的角度，不同的立意分享阅读此书的感受和收获，犹如让每个人通读几遍此书，有豁然开朗之感。

邢世祎老师《追求理解的教学设计》读书分享

通过阅读此书希望我们能从中得到如下问题的答案。

1.如何根据教学设计达成学生对知识理解的六个维度？

2.如何根据学生的理解的六个维度进行逆向思维教学设计？

3.如何与生长数学教学理论相结合？

4.如何针对学校提出的有趣、有人、有效“三有”教学课堂找到理论上的支撑？

5.谈及本书的逆向思维教学设计，与之前数学组提出的带着目标备课，上课；教师提前完成学生的课后作业，带着解决作业中的疑难问题而备课上课有何异同。

张青老师《追求理解的教学设计》读书分享

读书是为了用书，把新的理论知识服务于现在的教学，提升现有的教学才是我们读书的真正目的！如何让全体学生在老师有“目的”的教学设计中全身心的投入到课堂教学中，并通过合理的评价体系检验其达成知识理解的六个维度。

韦楠老师《追求理解的教学设计》读书分享

作为一名初中数学教师，应该学会从读者、编者、教师、学生等不同的角度思考问题，本书的最后一章，给予了我们这样的启示：“行动胜于空谈”。正如古人所言，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教学设计也应该秉承“养正求真”的理念，让我们从现在开始，用行动去追求真理，走出一条属于自己的教学之路。只有让学生能够运用，才意味着他们真正“理解”了，才能达到真正的目标。

汤超老师《追求理解的教学设计》读书分享

学习和兴趣是最好的老师，结合学校提出的“三有”课堂——有趣、有人、有效中，我们要设计正确的体验感，让学生积极主动参与课堂活动中，感受到数学学习的魅力，感受到数学学习的成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。

崔平平老师《追求理解的教学设计》读书分享

我们如何知道学生是否已经达到了预期结果?哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度?逆向设计告诉我们要根据收集的评估证据(用于证实预期学习是否已完成)来思考单元或课程,而不是简单地根据要讲的内容或是一系列学习活动来思考单元或课程。这种方法鼓励教师和课程设计者在设计特定的单元和课程前,先要“像评估员一样思考”，思考如何确定学生是否已经达到了预期的理解。

邹云耀老师《追求理解的教学设计》读书分享

《追求理解的教学设计》本书倡导的是关于课程、教学、评估和教学的优秀设计，专注于如何发展和深化对重要观点的理解。精髓聚焦在一个问题上:我们如何通过教学设计，使更多的学生真正理解他们所要学习的知识。我们的教学计划该如何制定才能使每位同学都受到知识的影响，包括那些缺乏经验的学生、有较高能力但缺乏学习动机的学生、能力稍逊的学生、具有不同兴趣和风格的学生。

通过此书的学习，思考 ，反思我们平时的教学设计（也就是通俗的说法备课），如果应用这种逆向设计法是可以做到或已经意识到正在这样去做了，只是没认真总结，形成这样的理论性的东西。这个和我们数学组在备课，或上课前要把练习册先做一遍，去发现练习设计的内容，知识点的安排，数学思想，方法的渗透等，还有各类题型的分布，题目的难易程度，再进一步去备课，写教案，其实这就是逆向设计的教学思路。

通过数学组老师对《追求理解的教学设计》一书的深入探讨，以及学校提出的有趣、有人、有效的课堂教学的思考，发现两者有很多契合的地方，于是我们回过头来思考如何将《追求理解的教学设计》中先进的教学设计理念应用到我们的“三有”课堂教学中，我们有了如下的思考。

而基于有效课堂的了解和自知，老师才会知道如何进行课堂教学设计，当学生通过老师的教学设计达成知识理解的六个维度，会相信老师，信服老师，乐于参与到课堂教学的活动和问题中来，于是有了课堂教学的有趣（兴趣盎然），有人（人人参与）。

基于有效教学的研究，有趣课堂的教学设计，学生势必会乐在其中，参与在其中，也就真正的做到了人人参与。

如果“三有”课堂重在操作，那么此书更多的给予我们理论上的支撑，让我们找到好的实践的方法和道理。

读此书收获颇多，我们数学组还要继续阅读、继续研究、继续实践，我们数学组教师将不断推陈出新，不断学习新的教学设计方法，不断提升老师的业务能力，不因循守旧，要继往开来，要追求理解的教学设计，为不断提升学生的数学核心素养，为党育人，为国育材而努力工作。