语文课堂应以文本阅读为基础，在对文本的赏析的基础上，促进学生核心能力的培养与提高。

以《诗经 氓》的教学为例，来看教学中学生核心能力的培养。

《氓》在解决阅读障碍的相关字词之后。赏析文章。赏析什么？我设置了一个问题：“找出文章中发生变化的地方，试分析原因。”（尝试让学生在文本中走一走。看他们能发现什么。我的预设是人物和景物）。

周子轩：发现女子变了。（很意外，他先发现的是女子。）“载笑载言”到“老使我怨”再到“亦已焉哉”女子对待爱情发生了变化。原因是男子变了。

谭秋雯：女子没有变。是男子变了。“言既遂矣，至于暴矣”。

有分歧，有不同，是再读文本的契机。

师：再读一读课文。确定自己的答案。

周子轩：是男子变了。男子变心了。“抱布贸丝”“尔卜尔筮”“以尓车来”可以看出男子开始时对待爱情婚姻是积极主动的。后来，结婚后“士贰其行”“二三其德”说明婚后他变心了。“至于暴矣”说明他对待女子凶狠起来。

师：“士贰其行”“二三其德”，你能否解释并说明男子可能有了什么行为？

周：不专一。喜欢其他女子。或者娶了其他女子。因为在先秦时期，随着男子地位的不断提升，男子有可能娶多个女子。

师：能把作品放回到创作的历史中进行分析。无疑，是睿智的。

在这场婚恋中，男子对爱情，对婚姻，对女子的态度都发生了改变。那么，男子为何会出现这些变化？

张锦辉：男权社会，社会特征。女子从属地位，随意被抛弃。男子对待爱情的不专一。

师：其实我们可以把原因总结为两个方面：1、个人层面：男子对待情感的不专一。2、社会层面：社会习俗使然。

师：女子在文章中有没有变化？

傅梓豪：女子应该也是变了。

师：愿闻其详。

傅：“载笑载言”到“老使我怨”再到“亦已焉哉”女子对待爱情发生了变化。

师：女子为什么会产生这些变化？

傅：因为男子。

师：女子不爱这个男子了吗？

生：思考。

生：她应该是爱这个男子的。

师：怎么看出来？

生：靡室劳矣。夙兴夜寐，

师：婚后任劳任怨。不足以说明女子爱男子。“总角之宴，言笑晏晏”此时回忆少年时光，说明她留恋、不舍。

生：信誓旦旦。回忆当初的誓言。不舍才要回忆，不能忘记，所以时常记起。

师：很好。这篇文章是一个女子回忆婚恋过程的一首诗。文章的开篇应该是女子最当初一个动人情景的回忆，是什么情景？

生：求婚。

师：对。求婚。多年之后女子回忆起当初，出现在她脑海中的是男子当初的样子。许多年过去了，她仍然无法忘记，为什么呢？

生：爱的深。

师：对。爱的深。记得梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》对梁任公出场的那段描写：我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。多么深刻的印象呀。一生怕是不能忘记的。在女子被抛弃后，她在回忆的叙述中仍旧是男子当初的样子。说明女子对待男子的爱还是一样的深。可是随着男子对自己情感和态度的变化，女子不得不出现变化，变化的背后我们看到她的自尊和坚强。

师：所以说，女子对待爱情是没有变化的，仍是专一，深刻的，变得是心境，是对男子的态度。

在此教学过程中，不仅带着学生深挖课本，在文本中走了几个来回，而且调动他们思维，分析原因分层面，分析变化找原因。同时也赏析了人物形象之美。