2025年5月23日下午，深圳市龙华区教科院初中语文教研员王俊珍老师，带领“王俊珍工作室”成员来校开展“基于思维可视化的大单元阅读与写作教学研讨暨‘思维可视化’教研活动”，指导我校初中语文教学工作，工作室成员张莹萍（观澜中心学校）、李萍（观湖外国语学校）一同参与指导。我校第一书记蔡霞，副校长金玉善，初中部张翠玲等领导全程参与了此次活动。

王俊珍老师和张莹萍老师针对我校学情，认真备课、做学案，上示范课，工作室成员和我校老师一起，听课评课议课、 进行专题讲座，一起研究大单元阅读与写作、研究“思维可视化”和名著复习策略，并为初中语文中考备考进行策略指导。

教研员王俊珍老师执教的示范课是《读懂·读通·读透——文学作品阅读答题三境界》。课程以“一个出色的品茶师是什么样的”开场，引导学生类比阅读者的读懂、读通、读透，深入浅出地引导学生审题，从内部关联，寻信息点；在外部关联，寻转换点；通过课堂互动发现文本关联点。

整节课基于真实学情，目标明确，读懂关键：追问“实际上”，读通关键：追问“如何关联”，读透关键：形成独立的观点。引导学生从单点多点到关联，再抽象拓展。教学设计层层推进，教学内容环环相扣，带领学生步入文字作品阅读的胜境。

张莹萍老师执教的示范课是《我！不一样——从整本书阅读中建构竞争力》。张老师根据学生名著阅读求知需求，紧密结合深圳市初中中考名著阅读及写作知识要点，构建了名著阅读与写作相融合的语文知识解析的“可视化思维”体系，以桥形图（类比工具）设置类比，借助思维支架突破内容罗列，运用可视化工具解析人物成长的内在逻辑，将名著精神内化为个人成长策略。并选择学生熟知的保尔这一人物形象，从人物的成长历程来与自我进行比照，构建“名著内容-个人经历-阅读价值”的联结，设计新颖、构思巧妙，体现了良好的思辨性与创新性，极大地激发了学生探究名著与写作融会融合的积极性，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。

李萍老师针对目前初中语文教学中出现的痛点、难点进行了《思维可视化课堂中的表现性评价设计》的讲座，她帮助老师们厘清表现性评价的常见概念，引用多项文献梳理逻辑关系，六项帽、SWOT、思维地图等，方便可视化思维的理解、提升与运用，让人耳目一新。从目标→规则→任务设计程序，目标先行统整教与学，融通学习和生活，以任务促发展，与会老师深受教益。

此次“王俊珍工作室”来校开展的教研及指导活动，如一场及时春雨，为我校语文课堂注入了探究、创新的思维活水。通过名著阅读的“可视化路径”建构与文学文本的“读懂读通读透”训练，师生共同触摸到了深度阅读的脉络与肌理。我们深切感受到：当文学思维跃然纸上，当阅读策略可触可感，语文教学便真正实现了从“知识传递”到“素养生长”的跨越。

学校将以此次活动为契机，持续推进高质量课堂教学改革，初中语文组深化“思维可视化”在教学中的应用，让概念图、鱼骨图、双气泡图等可视化工具成为学生打开文学世界的密钥。正如王俊珍老师所言：“看得见的思维，才是带得走的能力。”我们坚信，在专业引领与校本实践的双向奔赴中，我校语文教学定能在新课标浪潮里踏浪而行，让每个孩子的文学素养看得见、听得懂、用得上！